ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

En esta ocasión nos centraremos en la " Atención a la diversidad", un tema tratado por mis compañeros durante la sesión de hoy.

 

 

La atención a la diversidad consiste en atender a todo el alumnado teniendo en cuenta sus diferencias y sin que ello suponga un impedimento a la hora del proceso de enseñanza, aprendizaje de los alumnos.

 

 La atención a la diversidad necesita una escuela que consiga alcanzar una respuesta educativa más adecuada a las posiblidades y limitaciones de los alumnos.

Son muchos los esfuerzos y estrategias utilizadas para mejorar el ambiente escolar y posibilitar dentro de las aulas una mejora a  esta atención.

 

Algunas estrategias que puede llevar el profesorado dentro del aula son:

 

1- Fomentar unas condiciones favorables en al vida en el aula

2-Se debe facilitar la comprensión y la ayuda al niño/a en la realización de las tareas.

3- Promover el trabajo en equipo

4-Valorar de forma positiva la participación de los alumnos

 

Los principios que deben llevarse a cabo en todo centro educativo son:

 

La calidad

La equidad

La flexibilidad

La igualdad y no discriminación de las personas con alguna discapacidad

 

 

Estrategias y medidas para la atención a la diversidad en el aprendizaje:

 

1- cooperativo

2-por tareas

3-por proyectos

4-autónomo

5-por descubrimiento

6- grupos interactivos

7-refuerzo y apoyo

8- enseñanza compartida

 

 

PROPUESTA A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ( medidas):

 

1- El refuerzo educativo --> se produce de manera puntual en algún alumno/a en su proceso de aprendizaje.
 

2-Las adaptaciones curriculares --> están dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales y consiste en adaptar el currículum al nivel de este tipo de alumnado para que puedan alcanzar fácilmente los objetivos establecidos o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible conseguir por su discapacidad.Se deben tener presente las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología,los contenidos y la evaluación.
 

3- Diversificación curricular --> una adaptación extrema para aquel alumnado con déficit grave y permanente.
 

4- Optatividad --> mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con aquellas capacidades que se consideran básicas.

 

Por otra parte en  educación especial podemos encontrar dos objetivos primordiales:

 

Desarrollar las capacidades de los alumnos y prepararlos para participar en la sociedad. Además de los tres principios básicos:

 

1- Normalización: utilizar lo servicios ordinarios, es decir, la misma aula que el resto de compañeros

2- Integración: tienen derecho a ser incluidos en los programas escolares

3- Individualización: la enseñanza debe responder a las características de cada alumno.

 

Como conclusión considero  que cada alumno es distinto,tiene unas peculiaridades y capacidades que lo hacen único para enfrentarse al proceso de enseñanza - aprendizaje. La atención a la diversidad debe darse a todo el alumnado independientemente de cual sea la causa de sus necesidades.

           Taller de Necesidades Educativas Especiales
 

VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

El pasado 23 de Abril asistimos, durante las clases de catalán y didáctica general, a una conferencia sobre la violencia contra la mujer la cual junto con el abuso está afectando diariamente a muchas mujeres de todo tipo de orígenes. Es probablemente la violación de los derechos humanos  más habitual.

 

Una de las frases que me ha llamado la atención ha sido:

 

"La discriminación universal que sufren las mujeres por el mero hecho de serlo".

 

En todo el mundo las mujeres se han organizado para sacar a la luz de una vez por todas y luchar contra lo que resulta una verdadera pesadilla, la violencia de género.

 

Cada día me resulta menos sorprendente escuchar en los medios de comunicación noticias relacionadas con este tema.La mujeres continuamos enfrentándonos a la desigualdad de género, la pobreza, la discriminación.En muchas casos, somos privadas de libertad pARA  decidir sobre la maternidad, se nos persigue por nuestra orientación sexual o de género, se nos margina por motivos culturales y se nos impide participar en la toma de decisiones.

Todas tenemos el derecho a una vida sin violencia, a no ser sometidas constantemente a torturas, tratos crueles, a todo tipo de agresiones.

 

Por tanto, ¿ Qué se debe hacer?

 

Conseguir la igualdad de género en todos los ámbitos de nuestra vida, acabar con todo tipo de discriminación y erradicar la violencia de género.

 

 

 

LAS TIC: Tecnologías de la información y la comunicación.

Semana del 22 al 26 de Abril

Durante está semana, algunas compañeras han realizado la exposición sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que son todas aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos..

En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud de actividades.

Cada vez hay más recursos para poder utilizarse en la enseñanza. Sin embargo, este uso debe ser correcto para que realmente se puedan formar y educar a los estudiantes y se consiga el máximo rendimiento de cada una de las herramientas que encontramos disponibles hoy en día.

Además, las TIC se consideran la clave del desarrollo; permiten la formación integral del alumnado y la integración del currículum.

¿ Qué nos ofrecen?

 

1- Recursos para la formación
2-Materiales de consulta
3- Espacios colaborativos
4- Recursos para el aprendizaje e Internet.

 Además de ofrecernos una gran cantidad y variedad de recursos también permiten nuevas vías de comunicación con los alumnos y la creación de nuevas dinámicas de trabajo tanto entre los alumnos como entre los docentes.

Gracias a ellas se pueden llegar a fomentar aprendizajes más significativos, los recursos como Internet pueden acercar al alumno a la realidad de una forma más eficaz que con los libros de texto, editoriales,entre otros.

En mi caso ahora en la universidad utilizamos wikis, blogs, redes sociales que cada vez son más frecuentes en las escuelas.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

 

1- En el aprendizaje

VENTAJAS

• Aprendizaje cooperativo

• Alto grado de interdisciplinariedad

• Alfabetización tecnológica ( digital y audiovisual)

DESVENTAJAS

• Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje.

• Dado el gran avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar a menudo  el equipo y  aprender nuevos software.

• El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que tener un presupuesto generoso  que permita actualizar los equipos continuamente. 

2- En los alumnos

VENTAJAS

• Aprovechamiento del tiempo: el alumno puede acceder a la información de forma inmediata. Puede interactuar con sus compañeros o profesores desde casa. El profesor puede publicar notas o cualquier información desde su casa a través de un blog o página web.

• Aprendizaje cooperativo

• Motivación e interés.

• Iniciativa y la creatividad

DESVENTAJAS

• Distracción e incluso adicción
• Pérdida de tiempo
• Si los compañeros son " flojos" puede ser que el aprendizaje cooperativo no sea efectivo.
• El interés de estudiar puede perderse por la curiosidad y exploración en las páginas web, escuchando música, viendo vídeos.
• Aprendizaje incompleto

 

Maestros enganchados al aula

En el periódico "El País" he encontrado una noticía que me ha llamado la atención.

 

 

Profesores jubilados continúan como voluntarios impartiendo clases de alfabetización a inmigrantes, a mayores o de refuerzos escolares a niños.

 

Francisco Caballero, a sus 63 años de edad, trabaja como voluntario en el centro cultural de su pueblo (Sonseca, Toledo), con el que da clases de español dos días a la semana. Las estudiantes son todas mujeres inmigrantes: hoy están Navila y Zoha (marroquíes) y Naseem (paquistaní). “Hay también alfabetización en el centro de adultos, pero allí no van porque hay hombres entre los alumnos. Por eso a esta clase la llaman la de las señoras”.

 

Ahora, jubilado, da clases a las madres —hasta hace poco lo hacían dos profesoras a las que despidió el Ayuntamiento por falta de fondos—. Hasta nueve mujeres se juntan en su clase, a las que muchas veces acuden con sus hijos: algunos, de unos meses; otros, de dos años.

Francisco Caballero siegue dando clases porque se siente útil, porque puede seguir haciendo lo que ha hecho durante toda su vida: intentar ayudar a la gente.

 

 

Como Caballero, multitud de docentes retirados de toda España siguen dando clases como voluntarios, dan charlas, apoyos extraescolares en asociaciones de mayores...

 "Los docentes jubilados sí son, a nivel general, más aficionados a la participación en actividades sociales de tipo formativas", explican las profesoras de Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Valencia Amparo Oliver y Laura Galiana, aunque advierten que sus investigaciones se han centrado en docentes universitarios retirados. En este caso, hablan de una “preocupación por establecer y guiar a la nueva generación”, que no desaparece tras la jubilación, “sino que sigue constante y mueve a las personas a querer ofrecer sus habilidades y conocimientos al resto de miembros de la sociedad”.

 

Estos maestros, explican que por justicia deben ayudarles ya que entre otros motivos están aquí, en nuestro país por necesidad. La sociedad les ha dado muchas oportunidades y tienen que devolverlas.

Explican que siempre han tenido una especial sensibilidad con la gente que no ha podido estudiar.

Desde mi punto de vista, me parece por parte de estas personas un gesto de generosidad actuar de esta manera pero por otra parte, como chica jóven pienso que si los jubilidados siguen ocupando puestos de trabajo cuando nos incorporaremos los jóvenes al mercado laboral. Ellos deberían disfrutar de su jubilación y dejar paso a las nuevas generaciones.

Comunidades de aprendizaje, grupos interactivos y tertulias diálogicas/literarias

Las comunidades de aprendizaje se consideran como un proyecto de transformación social y cultural en un centro educativo y de su entorno o más sencillo, un grupo de personas que aprende en común utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.

Debemos aclarar que el éxito escolar no se consigue nunca separando al alumnado, sin embargo si es posible cuando están presentes determinadas propuestas que mantienen unido al alumnado.

En relación a la metodología recurrimos al modelo de  un autor que hemos estudiado, Paolo Freire que propone abandonar el concepto de educación " bancaria", es decir, el profesor emite unos conocimientos y el alumno los almacena para luego " vomitarlos" en un examen.

Freire propone una pedagogía en la que los alumnos se convierten en participantes de una comunidad de aprendizaje que se encuentra dentro de un contexto social, y son responsables de su propio aprendizaje.

 Los beneficios que podemos encontrar dentro de las comunidades de aprendizaje son los siguientes:

- El diálogo como el pilar central del proceso.Con él se puede conseguir mayor participación e interacción y mejor atención y relaciones profesor/alumno.

- La responsabilidad compartida.

-El conocimiento es dinámico, adquirirlo supone construir una comprensión  propia de la meteria.

-Es un proceso activo y colaborativo.

- La comunidad debe revisar la calidad y la evaluación de la educación.

- Los valores de la cooperación y la solidaridad que se fomentan en todos los momentos de la transformación de dichas comunidades facilitan que todas las personas tengan la posibilidad  de conseguir los aprendizajes requeridos en la sociedad actual.

 

El objetivo de las comunidades de aprendizaje es conseguir el éxito educativo para todos/as, una mejor convivencia e igualdad educativa para evitar las situaciones de desigualdad en que se encuentran muchas personas.

 

Los resultados obtenidos serán que se fomenta la motivación de los alumnos; se generan menos conflictos en el aula; se fomentan las relaciones de solidaridad y tolerancia hacia la diversidad y la transformacion de las relaciones escuela-comunidad.

 

                                       

 

 

Aprendizaje dialógico/ tertulias dialógicas

 

En las tertulias dialógicas los niños/as aprenden conjuntamente compartiendo palabras, no se pregunta ni se enseña; se considera muy importante respetar el turno de palabra, todas las personas tienen las mismas capacidades para participar; se le da cierta importancia al diálogo como parte del aprendizaje.

Freire nos propone un diálogo que incluye a toda la comunidad porque se parte de la idea de que todas las personas que forman parte del entorno del niño o niña influyen en el aprendizaje y, por tanto deben planificarlo conjuntamente.

Para que se produzca este tipo de aprendizaje deben darse los principios siguientes:

 

1- El diálogo ha de ser igualitario

 

2- Inteligencia cultural

 

3- La transformación ya que este aprendizaje transforma las relaciones entre la gente y su entorno.

 

4- La solidaridad

 

5- La igualdad de diferencias

 

Los grupos interactivos

 

El aprendizaje de los alumnos/as depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no sólo de las que se originan en el aula.

 

En esta ocación, el profesor pide ayuda para que entren más personas en el aula.

 

Estos grupos son una forma de organizar el trabajo educativo en el aula. La finalidad es mejorar el aprendizaje mediante las interacciones que se establecen entre los participantes (niños ,profesores,voluntarios).

 

Por todo ello, llegamos a la conclusión de que el aprendizaje dialógico ayuda a superar el fracaso escolar y algunos problemas de convivencia. Si queremos mejorar el aprendizaje de los niños/as en la escuela tenemos que transformar las interacciones.

Por otra parte, los grupos interactivos son un elemento fundamental en el proceso general de transformación de las escuelas. Con dichos grupos basados en el aprendizaje dialógico nunca se separará un niño/a de su clase, su esencia es la interacción como he explicado antes,interacción tanto entre iguales como con otras personas adultas.

 

PAULO FREIRE

Freire se considera  uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.Además, fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza.

La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación» Paulo Freire

En el pensamiento de Freire podemos encontrar :

1- La educación bancaria  " El saber como un depósito". El educador conduce a la persona que está aprendiendo en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son como una especie de " recipientes" en los que se almacena el saber. De esta manera, con mayor facilidad y pasividad los oprimidos se adaptarán al mundo y más lejos estarán de transformar la realidad.

La educación bancaria será, por tanto, un instrumento de opresión.

 

2- La deshumanización: se conoce como la consecuencia de la opresión.Los oprimidos desean convertirse en opresores. El objetivo sería que debería nacer un hombre nuevo que superara la contradicción, ni opresor ni oprimido sino un hombre liberándose, humanizándose.

 

3- El diálogo liberador: el educador y los educandos se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Se elimina la pasividad del educando y se dirige hacia la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que el opresor y el oprimido encontrarán la liberación humanizándose.

 

El método de Freire es un método de cultura popular que al mismo tiempo se traduce en una política popular: "no hay cultura del pueblo sin política del pueblo".

Por otra parte, el proceso de alfabetización tiene todo lo necesario para la liberación. Podemos entender la alfabetización como la conquista que hace el hombre de su palabra, lo que conlleva la conciencia del derecho de decir la palabra.

Las fases de su método para la alfabetización:

1º Fase: Levantamiento del universo vocabular (universo de las palabras habladas en el medio cultural del alfabetizando) de los grupos con los cuales se trabaja.

2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado.

3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a trabajar.

4º Fase: Elaboración de guías  que auxilien a los coordinadores de debate en su trabajo.

5º Fase: Descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos generadores.

De uno en uno, los educandos van todos haciendo palabras nuevas con las posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo.

 

Algunas frases sobre la educación pueden ser:

-Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

-Nadie es, si se prohíbe que otros sean

-Decir la palabra verdadera es transformar al mundo

-Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

 

Semana del 15-19 de Abril.

 

Maria Montessori fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.

Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su gran capacidad de aprender. Ella los consideraba como la esperanza de la humanidad ya que el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de enfrentarse a los problemas de la vida. Para María el material didáctico que diseñó servía de gran ayuda en el período de formación preescolar.

«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia» Maria Montessori.

En su metodología podemos encontrar cuatro partes diferenciadas:

 

1- Mente absorbente de los niños/as: la mente de los niños/as tiene una capacidad maravillosa y única. La gran capacidad de sus mentes y adquisición de conocimientos. El primer período de desarrollo humano es el más importante, es el momento en el que se necesita más ayuda.

2- Períodos sensibles: los niños aprenden habilidades fácilmente.

3- Ambiente preparado: es necesario un ambiente que fomente el autoaprendizaje de los niños/as. En él se desarrollan los aspectos sociales,emocionales e intelectuales. Además, las características de este ambiente preparado le permiten al niño/a desarrollarse sin la supervisión de un adulto.

4- El rol del adulto: El adulto guia al niño/a y le enseña el ambiente de forma respetuosa y cariñosa.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

 

María elaboró un material didáctico  que se considera el eje fundamental para el desarrollo de su método. Ella los elaboró con la intención de captar la curiosidad del niño/a y guiarlo por el deseo de aprender. Estos materiles pueden ser utilizados individualmente o de forma colectiva, de forma que asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,entre otras.

Finalmente, el papel de los mestros/as es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual.Su objetivo es saber guiar y ayudar a cada niño/a de acuerdo con la necesidades de cada uno de ellos/as. La idea de María Montessori es que tenemos que conseguir que el niño aprenda y se desarrolle sin la necesidad de que este presente un adulto, para que con el tiempo lleguen a ser curiosos y creativos y, aprendan a pensar por sí mismos.

 

 

 

FREINET

 

Uno de los autores que se ha trabajado en clase y explicado por un compañero en su exposición de clase es: FREINET.

 

Este autor destaca por haber innovado en la escuela, por haber fundado la cooperativa de educación laica y por centrarse en la pedagogía del niño, la escuela y la familia.

 

Para él todo se centra en el niño/a dentro del aula. Cada niño es diferente y lleva un ritmo diferente por ello debemos fomentar la cooperación de unos y otros. La escuela debe girar entorno al niño/a.

 

El niño/a es un ser activo; es libre y creativo y crea su propia personalidad.

 

El maestro debe tener como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje al niño, respetando su libertad e intentando que sea creativo; debe ofrecerle al alumno/a un medio, un material y una técnica que ayuden a su formación.

 

Freinet propone " La educación para el trabajo", trabajo como actividad organizada, cooperativa y responsable.

 

Por otra parte, la familia presenta un papel muy importante en la educación del niño. Es la familia quienes construyen y forman su conocimiento.

 

Las etapas educativas, según este autor son las siguientes:

 

1- Preescolar ( desde el nacimiento- 2 años)

2- Parques de niños ( 2-4 años)

3- Escuela maternal ( 4-7 años)

4- Educación primaria ( 7-14 años)

 

Finalmente, la propuesta pedagógica de Freinet se basa en:

 

- El interés: las actividades escolares deberán partir de las necesidades del niño/a.

-El tanteo experimental.: ensayo-error

 

Freinet buscó la forma de entender a los alumnos más allá de la inteligencia, del carácter o del nivel social.Esta preocupación le llevo a la búsqueda de estrategias didácticas que le permitiesen llevar a cabo ese objetivo.

 

a) Texto libre: se conforma por los niños/as, proviene de su propia realidad.

b) La imprenta escolar: completa la información del texto libre al permitir su impresión.

c) La asamblea ( participación-colaboración)

TEMA 3 : ¿ Cómo enseñar?

GRUPO-CLASE

En este tema vamos a conocer todo lo relacionado con la cuestion: ¿ Cómo enseñar?.

 

En esta primera sesión nos hemos centrado en el grupo-clase en el que podemos destacar dos aspectos: el espacio ( organización del aula) y el tiempo.

 

El grupo-clase se caracteriza por ser un grupo de personas que pasan un determinado período de tiempo en el aula durante toda la semana por lo que es necesario que haya un buen ambiente/clima para que el resultado de cualquier trabajo sea óptimo.

-En general, en el grupo-clase las personas que  lo componen tienen una estructura de relaciones ( liderazgo, relaciones cerradas...).
-Se crea una comunicación entre todos sus miembros.
-Hay conciencia de grupo ( sus componentes tienen una percepción colectiva de unidad  e intereses). -Se establecen unas normas ( explícitas consideradas como las mejores porque sino aportan conflictos,pueden llegar haber desacuerdos e implícitas) que ayudan a mantener las coherencia interna y se deben cumplir dentro de un clima de tolerancia.
- Dentro del grupo hay unos objetivos comunes que se quieren cumplir y, se produce cierta tendencia a mantenerse unido y de acuerdo con el grupo.

 

Además, la finalidad del grupo-clase dentro del contexto educativo es la producción de cambios cualiativos en las personas que lo componen; es un grupo institucional y formal; cuenta con la presencia de un lider, el/la estratega, el/la moderador/a, el/la trabajador/a, el/la responsable; los profesores y alumnos asumen unos objetivos que no han establecido por sí mismos y los alumnos tienen la obligación de asistir a las clases.

 

En el interior  del grupo podemos observar diversos valores conectados entre ellos como son la afectividad, el poder o autoridad,la organización ( estructura de la clase)y, el trabajo.
 Debemos tener presente que siempre vamos a encontrar personas que piensan demasiado en sí mismas, hay  competividad en el equipo, en ocasiones hay integrantes del grupo que no se quieren hacer cargo de ninguna responsabilidad o como valores positivos,  los componentes piensan en mejoras, hablan de forma abierta y libre y se tienen claras las metas.

 

Por tanto, hacer un grupo-clase ¿ Qué significa realmente?. Podemos conseguir un buen ambiente, se va a producir comunicación la cual se debe fomentar y conservar por parte de todos sus miembros y se pueden conocer más como compañeros; se comparte conocimiento y cierta confianza.

Con todo ello llegamos a la conclusión de que si no hay un buen ambiente en el grupo no se podrá trabajar en condiciones y no funcionará.

Semana del 25 al 28 de Marzo

En esta última semana, antes de vacaciones de Pascua, el profesor ha repasado las secuencias didácticas haciendo hincapié en que la forma tradicional de estudiar y explicar no sirve, ya que no se trata de que el profesor te explique una serie de contenidos y el alumno se los aprenda de memoría sino el niño/a ha de intentar aplicar aquello que le han enseñado a la práctica, darle uso.

 

Por otro lado, en las relaciones interactivas ( alumno-profesor), el profesor ha de actuar de forma flexible; debe ayudar a los alumnos/as y tener presente sus conocimientos previos; ha de fomentar su autoestima e incluso el autoconcepto.

 

En las aulas podemos encontrar diferentes formas de organización: aquellos alumnos que ayudan y colaboran, sean más o menos listos ( grupo heterogéneo); los alumnos que tienen un nivel inferior podrían aprender más porque habría, en cierta medida, más colaboración entre ellos (escuelas unitarias) y, aquellos en los que se separan a los alumnos/as dependiendo de su nivel intelectual ( grupo homogéneo).

Los materiales curriculares que se tienen que utilizar han de ser variados y diversificables ( incompatibles con el libro de texto sólo) y, tiene que ser una fuente de recursos, es decir, no es lo mismo trabajar únicamente con los libros de texto ya que no tienes la posibilidad de reproducir la realidad, que con alguna fuente como Intenet que puedes extraer la información que  necesaria en cada momento).

-Por tanto, en términos generales, los niños/as deberían hacer un esfuerzo e intentar no estudiar todo de memoría sino comprender aquello que les está explicando o ha explicado el profesor.

-Entre ellos se deben ayudar, independientemente del nivel que tenga cada uno, colaborar unos con los otros porque siempre lo que un niño/a no sepa lo podrá aportar otro/a, siempre vamos a aprender cosas nuevas tanto de los compañeros/as como de los profesores.

-Por parte de los profesores se tendría que evitar la utilización excesiva de los libros de texto y aportar otros recursos, para que en cierta manera, las clases no se hagan tan monótonas y ellos/as asistan a la escuela con ganas de aprender y no, por " obligación".