Valoración personal de la asignatura "Didáctica General".

Como post final, me gustaría hacer una breve reflexión sobre lo que ha sido y me ha parecido esta asignatura en mi primer año de carrera.

 

En primer lugar, esta materia no la había estudiado nunca en mi etapa académica, tenía una ligera idea sobre  de que  trataba pero no lo tenía del todo claro.

 

Durante este segundo simestre, hemos estudiado, respondido y trabajado cuatro cuestiones básicas:

 

- ¿ Para qué enseñar?

 

- ¿ Qué enseñar?

 

-¿ Cómo enseñar?

 

- Ser maestro o maestra.

 

Dentro de cada una de ellas, el profesor nos ha explicado aspectos como las funciones de la escuela;  el sistema educativo; las perspectivas a las que nos enfrentamos los maestros en nuestra profesión; el currículum y sus tipos; qué ha de cumplir una actividad para tener un valor educativo ( las doce condiciones de Raths); el grupo-clase, además de realizar diferentes exposiciones sobre autores importantes como Freire, Freinet o Maria Montessori y la elaboración de unidades didácticas como la que hicimos mis compañeras y yo sobre "El universo".

 

Por último, diré aquellos aspectos que me han parecido positivos y negativos:

 

El profesor ha intentado:

•  Fomentar la participación del alumnado.
•  Trabajar en equipo ( grupos pequeños y con el grupo-clase)
•  Ha tenido muy en cuenta la asistencia a las clases, la actualización del blog todas las semanas, explicando los contenidos y reflexionando sobre lo dado en el aula.
• Siempre ha tenido la intención de ayudarnos si se nos presentaba algún problema y no entendiamos algo.
• Ha intentado que reflexionáramos con cada apartado de los temas
   
 

Una de las cosas que más me ha gustado es que nos ha hecho ver que el examen no es lo realmente importante, por una parte sí pero no lo es todo. Vale la pena trabajar, participar y atender durante las explicaciones del profesor, que pasar de todo y después hacer un examen perfecto.

 

Como factores que considero que se podrían mejorar serían:

 

- Motivar a los alumnos para que nos interesáramos por la asignatura

 

- Se deberían de haber realizado más actividades dinámicas ( una hora de explicación y después clases más prácticas porque sino llega un momento que se desconecta).

 

- Intentar hacer debates abiertos en la clase para intentar que los alumnos nos olvidemos de la forma  de trabajar y estudiar en bachillerato ( poca participación, estudiar de memoria sin comprender nada, tomar muchos apuntes).

 

 

 En general, la asignatura no me ha disgustado porque considero que casi todo el contenido nos puede ser útil en nuestra vida diaria o por lo menos lo debemos conocer para tener cultura general.



EL UNIVERSO

El jueves 23-05-2013, mis compañeras María Monleón, Gloria Lorente y yo expusimos la unidad didáctica que llevamos elaborando desde hace un mes ya que parece mentira pero se necesita dedicarle mucho tiempo para que quede los  más completa posible y aproximada a la idea que nos pidió nuestro profesor.

 

 

¿ Cómo pusimos de título a la unida didáctica y por qué?

 

Nosotras decidimos hacer la unidad sobre "el universo", ya que vimos en Internet un vídeo, sobre un proyecto infantil, llamado "Pegaso nos lleva a las estrellas". Después de verlo, se nos vino una lluvia de ideas sobre que actividades podiamos realizar en el aula, además que pensamos que sería un tema atractivo y motivador para los niños y niñas.

 

 

¿ A  niños de qué edad va dirigida? y ¿ Cuánto tiempo vamos a dedicar para ella?

 

Hacía niños/as de 2º de Educación Primaria ( 7-8 años) y la duración será de quince días ( tres semanas lectivas).

 

¿ Qué asignaturas trataremos?

 

 

La asignaturas serán: Matemáticas, Lengua valenciana y castellana, inglés, conocimiento del medio, educación física y plástica. No incluirá ni religión ni música.

 

 

¿ Qué actividades propusimos para hacer cada semana? Destacaré las que considero más divertidas para ellos:

1º semana

En la clase de plástica, la profesora mandó los alumnos realizar un Universo abstracto con colores cálidos o fríos, a elección del estudiante. Un ejemplo de Universo abstracto sería: 

Educación física: Dado que en la clase anterior se había dado los movimientos de rotación y traslación, en esta se decidió ponerlo en práctica. Se hicieron cuatro grupos, y con ayuda de material como aros y cuerdas, imitaron los movimientos del Universo. Tras hacerlo por grupos, se hizo lo mismo, pero con toda la clase junta para hacerlo más grande.

2º Semana

 

CASTELLANO: los alumnos con el cuento que trabajaron la clase anterior, deberán hacer un teatro, poniendo diálogos, para luego representárselo al colegio y familias.

 EDUCACIÓN FÍSICA: en esta clase, los alumnos con ayuda de la profesora, prepararán un baile para presentar al final del teatro que representarán. Será un baile sencillo con una canción que hable del Universo.

 VALENCIANO: para la mejora de vocabulario en valenciano, los niños se pondrán en forma de círculo, para llevar a cabo una especie de asamblea. Lo que deberán hacer será hacer una historia entre todos. La historia comenzará con la frase "Me llamo Pepe y soy un conejo astronauta", la empezará la profesora y cada alumno deberá decir una frase para hacer una historia.

 

3º Semana

 CASTELLANO: los alumnos representarán el teatro que tanto tiempo llevan ensayando. Dado que es corto, los alumnos apenas ocuparán la hora para representarlo. Se invitará a los demás compañeros del colegio a verlo y a familiares que puedan venir.

 MATEMÁTICAS: en esta clase, los alumnos deberán crear su Universo ideal, con las figuras geométricas, líneas… que han estudiado en clases anteriores.

 

PLÁSTICA: los alumnos, en esta clase, tendrán que hacer un cómic (cuatro viñetas) en la que tendrán que colorear el Universo o un elemento del mismo, y contar una historia. Dado que en clases anteriores ya han hecho historias, pueden aprovecharlas y plasmarlas en la lámina con dibujos.

 

CONCLUSIÓN

 

El objetivo de nuestra unidad didáctica ha sido poder transmitir a los niños aquellos contenidos o elementos sobre el universo, relacionándolos con todas las asignaturas. Además, para que trabajen en grupo y así fomentar la cooperación, que puedan interactuar e intercambiar perspectivas entre sus compañeros y, la participación.

Por último, consideramos que es una forma de ir más allá de los libros de texto, es decir, trabajar con los alumnos sin la necesidad de realizar las típicas actividades " tipo ficha".

 

 

Unidades Didácticas

Durante la semana del 20 al 24 de Mayo, algunos  compañeros/as y yo hemos realizado y expuesto diversas unidades didácticas. Por ello, este post lo dedicaré a  algunas de ellas:

 

" El medio Ambiente" ( Paula, Carol y Miriam)

 

Lo primero que nos han planteado ha sido ¿ Qué es una unidad didáctica integrada?

 

Es un instrumento de planificación que define las condiciones que permitirán generar las experiencias educativas para el aprendizaje de las competencias básicas.

 

En la temática encontramos como problema incial la motivación a partir de los animales en el aula.
 

Materias

 

Ellas se han centrado en algunas materias:  Conocimiento del Medio en la que han establecido objetivos como:

 

-Identificar los elementos del entorno natural que afectan al medio natural

-La importancia del reciclaje

-Intervenciones humanas en el medio

 

Lengua castellana y valenciana

 

-Concienciar mediante la lectura de lo que es el cambio climático

-Sinónimos y antónimos sobre el medio ambiente

-Uso de g y j

 

Matemáticas

 

-Resolución de problemas sencillos

-Fracciones y números fraccionarios

-Números decimales

 

ACTIVIDADES POSIBLES A REALIZAR EN EL AULA

 

Por otra parte, nos explicaron algunas actividades de las que posiblemente realizarían en el aula con los niños:

 

En conocimiento del medio, ver un documental para reflexionar sobre el cambio climático

- Actividad relacionada con el reciclaje que me pareció muy interesante ya que así los niños pueden ir acostrumbrándose a reciclar el papel, el plástico,el vídrio e ir tirándolo en el contenedor correspondiente.

 

En las lenguas se podría realizar una actividad en el aula de informática donde buscaran o investigaran sobre las causas y consecuencias del cambio climático ( medio ambiente).

 

- Una redacción para potenciar la expresión escrita aunque que desde mi punto de vista, creo que esta actividad es la típica que podemos encontrar en cualquier libro de texto. En todo caso, que un niño saliera a la pizarra digital a escribirla o algo por el estilo que fuera motivador para ellos.

 

En plástica, se propuso como objetivo desarrollar la creatividad de los niños y para ello, deberían realizar la confección de un mural todos juntos o por grupos. reducidos.

 

Para acabar la exposición, nos enseñaron un vídeo para familiarizar a los niños sobre todos los aspectos relacionados con el cambio climático como la capa de ozono.

 

CONCLUSIÓN.

 

Con esta unidad didáctica, mis compañeras han querido hacer ver en los niños la importancia que tiene el cuidado del medio natural ya que puede conllevar  efectos graves para los seres humanos y para la tierra en general.

Además, en la realización de la misma se dieron cuenta de la importancia que tiene el plantearse lo que un maestro va a llevar a cabo en el aula ( actividades...)

"La importancia del agua y el aire en la Tierra" ( Paz, Cristina y Marta)

Mis compañeras en esta ocasión establecieron un índice en el que se encontraban los puntos a tratar en la unidad didáctica:

 

-Actividad motivadora: una vídeo sobre la contaminación del agua y una notícia extraída del periódico el país, titulada " La mitad de las aguas españolas se encuentran en mal estado"

-Justificación:   colegio " Liceo Hispano, de Paterna", dirigida a niños de 3º de Educación Primaria , con niños llevando diferentes ritmos de aprendizaje y entre ellos, uno con problemas de hiperactividad pero siguiendo el ritmo normal de la clase. Y, el centro presentaba el programa de Incorporación progresiva ( PIP) donde la lengua base es el castellano.

 

En las áreas harían como punto de partida, una toma de contacto con los niños/as, posteriormente explicación de los actividades, juegos y evaluación continua y finalmente, un evaluación final para comprobar si los alumnos han adquirido todo aquello que se les ha enseñado en el aula.

 

ACTIVIDADES

 

- Visita a la albufera como actividad complementaria pudiendo acercarse a la depuradora del agua.

- Realizar un experimento, a partir de un vídeo, sobre el proceso del agua. ( conocimiento del medio)

- Con cartulinas realizar una división de TIERRA Y AGUA, las profesores pondrían varias palabras como piragua, aguacate, Tierno y ellos tendrían que colocarlos en el grupo correspondiente.

- En matemáticas, se escribiría un número sin que los alumnos los vieran, se lo describiriamos para que ellos lo adivinaran. Por ejemplo:

 

 3 cifras, los tres son números pares, la suma es par y el resultado es 12. ¿ Qué número es? -->   624

 

OBJETIVOS PROPUESTOS

 

-Favorecer el conocimiento de los elementos fundamentales para la vida del ser humano.

-Tomar conciencia de la importancia del agua

-Desarrollar actitudes responsables en el uso cotidiano del agua.

 

METODOLOGÍA

 

- Activa

-Ambiente motivador y participativo

-Cooperación

-Adecuada e integrada en la cultura del alumno.

 

EVALUACIÓN

 

-Continua

-Global

-Sumativa

 

 

Conclusión

 

Mediante esta unidad didáctica se pretende concienciar a los niños y niñas sobre el ahorro de los recursos no renovables, sobre la posible contaminación del agua (causas y consecuencias), reflexionar sobre lo importante que es el agua en la Tierra. Además, de que trabajen la mayoría de las actividades de forma grupal para fomentar la cooperativad entre ellos, intercambiar  o rebatir ideas e ir más allá de los libros de texto.

 

Wert pide ayuda a todo el PP para convencer sobre la LOMCE

Buscando notícias sobre la actual reforma educativa que se está llevando a cabo, he encontrado un artículo que me ha parecido bastante interesante, ya que trata sobre la aprobación de la LOMCE.

 

 

José Ignacio Wert ha pedido a todo el Partido Popular que le ayude a convencer a toda la sociedad de que el proyecto de " Ley orgánica de Calidad de la Educación", es la reforma que necesita el país.

 

Según él, la Lomce es necesaria y ha pedido que se centre la atención en los objetivos principales, recalcando que las evaluaciónes externas son el aspecto más irrenunciable de toda la LOMCE ya que lo que no se mide es imposible mejorarlo. Explica que solo con las evaluaciones se va a garantizar un sistema que asegure unos mínimos y que ayudará a elevar la tensión tanto en los docentes como en los estudiantes para la mejora del sistema.

 

Por otro lado, el ministro se ha dedicado a citar lo fundamental de la reforma:

 

- La garantía de una continuidad en el sistema educativo para acabar con las altas tasas de abandono y fracaso escolar, la dignificación de la Formación profesional para asegurar la flexibilidad del sistema y la autonomía de los centros para que puedan desarrollar su propio programa pedagógico y tiendan a la especialización.

 

Además, ha destacataco que no puede haber equidad desde la ignorancia o falta de conocimiento sobre los rendimientos académicos y el uso de las TIC, con el objetivo de situar a España a la vanguardía en innovación educativa.

  

Como aspectos a eliminar serían: el abandono escolar temprano, reducir el número de repetidores en las aulas y mejorar el empleo de los jóvenes.

 

   Finalmente, la noticia acaba de la siguiente forma: " La equidad no es garantizar a todos el mismo resultado a la baja sino ayudar al que necesita ayuda y dar recursos al que necesita desarrollar más sus habilidades de forma que se puedan explicitar al máximo los conocimientos de cada alumno.

  

  

Los representantes de padres, madres y estudiantes coinciden en que debe mejorar la educación, pero no apoyan la nueva ley.

El diario EL PAÍS ha planteado las mismas tres preguntas a representantes del sector de la enseñanza sobre la reforma educativa que el ministro José Ignacio Wert ha llevado hoy al Consejo de Ministros.

La noticía iba acompañada de un vídeo en el que Eduardo García, secretario general de CONAPA, José Luis Pazos, vocal de CEAPA, y Tahil Delgado, secretario general del Sindicato de Estudiantes, contestan a las siguientes preguntas:

1-¿Era necesaria una reforma de la ley?

Para Eduardo, esta reforma es completamente necesaria ya que la situación actual de España es malísima. Él explica que lo se hecha en falta es haber realizado un retoque a una ley que ya estaba establecida, en lugar de llevar a cabo una nueva.

Según José Luís Pazos, es necesario reformar algunas cosas que en la educación se han de mejorar pero no como se plantea en el Ministerio, ya que se pretende volver a la educación de mediados del siglo pasado. Como él afirma: " Esto es una evolución que nuestra sociedad no se puede permitir".

Y, por último, Tahil Delgado opina que este reforma es innecesaria, lo que si que hace falta realmente, es que se preste atención a las demandas de profesores, padres y estudiantes para que se devuelva a todos los profesores que han sido despedidos de sus trabajos, que se acabe con la masificación en las aulas ( tantos alumnos por aula) y que se doten de los medios necesarios en las escuelas públicas.
 

2-¿Qué es lo mejor de la Lomce?

Eduardo y José Luís consideran que el establecimiento de evaluaciones es importante, aumenta la autonomía de los centros lo que permitirá elevar el nivel de calidad, la supresión de la educación para la ciudadanía. Además, ha conseguido poner de acuerdo a todo el sector educativo en contra de la propuesta, en contra de la reforma.

Sin embargo, para el representante de estudiantes no hay nada que se establezca en esta reforma que sea positivo ni que vaya a beneficiar a la escuela pública.

3-¿Y qué es lo peor?

Por último, en el vídeo se llega a la conclusión de que en esta reforma no se actúa sobre la etapa de educación infantil, se elimina el papel de los padres en los centros escolares, se hace política con y sin los ciudadanos, los itinerarios segregadores y clasistas que desde primero de la ESO van a conducir a los estudiantes con mayores dificultades y necesidades hacia una salida prematura del sistema educativo y, las reválidas como en los viejos tiempos.
 

 

 

 

 

 

INVESTIGACIÓN/ACCIÓN DEL PROFESORADO

El finalidad de esta exposición es conocer y saber los siguientes apartados:

1- ¿ Qué es la investigación educativa?

 

Es la investigación realizada dentro del proyecto educativo y enriquecedor de la práctica educativa.

 

 

Su objetivo es doble:

 

1- Describe e inscribe nuevas verdades en el ámbito de la ciencia pedagógica

 

2- Cooperar en encontrar soluciones a los problemas cotidianos de la escuela, a los problemas que la actividad diaria plantea a todos los miembros de la actividad educativa.

 

 

INVESTIGACIÓN/ACCIÓN

 

Definición: Actividad desarrollada  por grupos o comunidades con el propósito de cambiar las circunstancias, es decir, realizar investigación sobre un problema e intentar   solucionarlo.

 

¿ Cuál es su propósito?

 

Su propósito se dirige a que el profesor reflexione sobre su práctica educativa tanto sobre la calidad de los aprendizajes como sobre el ejercicio de su enseñanza.

 

¿ Qué implica hacer investigación-acción?

• La persona reflexiona y mejora su propia práctica y su situación
• Se relaciona la reflexión y la acción
• Se hace pública la experiencia a los participantes y a otras personas interesadas y preocupadas en el trabajo y la situación.

 

La investigación-acción pretende comprender e interpretar las prácticas sociales para cambiarlas ( acción) y  mejorarlas.

 

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA

 

Es realizada por y para los docentes, y se considera como un método para resolver problemas relacionados con la enseñanza aplicando el método científico.

 

 

¿ Cuales serán sus fases?

 

Problema --> diagnóstico --> diseño de propuesta de cambio --> aplicación --> evaluación y reflexión.

 

 

POR TANTO, la investigación-acción:

1. Pretende mejorar la práctica y comprenderla, a través de su transformación.
2. Demanda la participación de los alumnos
3. Exige una actuación grupal en la que los alumnos colaboran en todas las fases del proceso de investigación
4. Implica la realización de un análisis crítico de las situaciones
5. Se construye desde la práctica.

 

CONCLUSIÓN

 

Llego a la conclusión de que mediante la investigación-acción, el docente puede investigar qué es lo que funciona mal en el aula y en su metodología y por qué, con la finalidad de cambiar y mejorar lo investigado.

 

Los alumnos deben mostrar sus propios valores en todas aquellas situaciones problemáticas, tienen que ser más activos por lo que se deberían cambiar sus roles y saber trabajar en grupo teniendo presente la opinión de todos.

 

Lo más importante realmente es que los niños y niñas aprendan no que aprueben o suspendan, debemos cambiar el ritmo de la sociedad en la que vivimos, adaptando nuestra metodología  y cuando nos enfrentemos con una situación complicada, bucar el método adecuado para solucionarlo. La metodología de la investigación-acción creo que es un buen recurso para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en las escuelas, además de conseguir una mejor formación de los maestros.

 

 

 

 

 

SER MAESTRO O MAESTRA

               " La formación y el desarrollo profesional del profesorado"

 

Durante este semana se han realizado dos exposiciones, una de ellas referida a la formación y desarrollo del profesorado.

 

En primer lugar, debemos preguntarnos ¿Qué es un maestro?
 

-Un maestro/a es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza.

 

-Debe poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agente efectivo del proceso de aprendizaje.

 

-El buen docente debe crear situaciones de aprendizaje, en lugar de transmitir conocimientos. Un buen maestro no es quien sabe explicar mejor sino quien sabe diseñar y crear esa situación de aprendizaje.

 

Una de las frases que las compañeras han planteado y que resulta interesante es: " Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender". En la vida nunca vamos a dejar de formarnos, siempre vamos aprender cosas nuevas.

 

EVOLUCIÓN DE LOS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

 

Comenzaremos por el franquismo, una época en la que no habían centros para la formación permanente del maestro. Para ser maestro tenías que aprobar solo las oposiciones. Pero a finales de este período aparecieron las ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) que eran cursillos de formación ofrecidos por la universidad.

 

En los años 80, se produjo un movimiento de renovación pedagógica, es decir, el profesor creaba más vinculos entre profesor-alumno, después de sui jornada laboral.

Se crearon los centros de profesores (CEP) que dependían de la Consellería y en los que cada profesor presentaba un proyecto relacionado con alguna actividad que quería desarrollar en el centro.

 

En los años 90, se formaron los CEFIRES (centros de formación,innovación y recursos educativos), lugar donde los profesores acuden para renovarse en su formación. Además, se empezaban a introducir los sexenios ( créditos en los cursillos).

 

Actualmente, en cada centro se forman los cursillos, se diseña el plan de formación en el mismo.Los CEFIRES te permiten realizar cursillos más personalizados y económicos para el centro.

 

 

 

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

 

Se considera como un objetivo estratégico para mejorar la calidad de los sistemas educativos, el apoyo al profesorado y a los formadores para que puedan responder a las exigencias de la sociedad actual y de la educación permanente.

 

Además, la formación inicial y permanente del profesorado es un componente de calidad de primer orden del sistema educativo.

 

Formación inicial: Con el fin de afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas, los docentes de cada una de las enseñanzas deberán estar en posesión de la titulación académica y la formación pedagógica adecuada.

 

Formación permanente: Los cambios en la educación y en la sociedad plantean nuevas demandas a la profesión docente haciéndola cada vez más compleja. La formación permanente, entendida como el conjunto de actividades formativas dirigidas a mejorar la preparación científica, técnica, didáctica y profesional del profesorado, se reconoce entonces como un derecho y una obligación de todos los docentes.
Además, puede contribuir a cambiar actitudes y por tanto, a mejorar la labor docente en el aula.

 
 

Las actividades de formación del profesorado, con carácter presencial o en red, se clasifican en cinco modalidades: cursos, seminarios, grupos de trabajo, proyectos de formación en centros y congresos.

 

PAPEL ACTUAL DEL MAESTRO

 

Estereotipos positivos ( IDEALIZACIÓN)	Estereotipos negativos (DEPRECIACIÓN)
El profesor trabaja por vocación, lo da todo de si, se consagra.	El profesor está poco valorado y mal pagado.
El es formador de generaciones, de él depende el futuro de la Humanidad.	Los profesores son autoritarios y distantes.
El forma y educa. Es un modelo en la formación de valores.	A los profesores solo les interesan los conocimientos científicos y académicos
Se comunican bien y comprenden a los alumnos	Los alumnos y profesores tienen una comunicación inadecuada, la comunicación afectiva es deficiente
Sabe cuidar el clima de la clase, mantienen con equilibrio la disciplina y la libertad en el aula	Los profesores son poco tolerantes, violentos y reciben violencia

 El rol del profesor se ha visto modificado en los últimos años. La avanzada tecnología y la cambiante sociedad han impulsado estos cambios:

 

                   ANTES                                                                                                  AHORA

 

El profesor ejercía una gran autoridad en los alumnos/familias	El profesor es el facilitador o guía de los alumnos
Se centraba en impartir contenidos y clases magistrales	Organiza y desarrolla experiencias didácticas para favorecer el aprendizaje del niño
Las normas eran más estrictas	El niño vive en una ambiente tecnológico
El profesor era la personas que lo sabía todo	El interés y la motivación de los alumnos disminuye debido a la presencia de medios arcaicos
Las distracciones en los alumnos eran menores	El maestro debe educar tanto en los conocimientos como educar para la vida.

CONCLUSIÓN

 

Con esta exposición he podido llegar a la conclusión de que el rol del docente ha cambiado a lo largo de los años ya que  ha ido perdiendo autoridad y en cierta medida, respeto dejando de valorar lo que el profesor sabe.

 

Con esta exposición he podido llegar a la conclusión de que el rol del docente ha cambiado a lo largo de los años ya que ha ido perdiendo autoridad y en cierta medida respeto, dejándo de valorar lo que el profesor sabe.

Además, en las aulas, actualmente, no se espera que el profesor imparta una clase expositiva frente a sus alumnos sino un facilitador que con el uso de las TIC consigue crear las condiciones necesarias para guiar al estudiante hacia un aprendizaje significativo.

Por otra parte y para finalizar, considero que el docente debe fomentar la convivencia, la participación, la cooperación, el trabajo en equipo y conseguir que sus alumnos sean críticos y reflexivos.

 

Por otra parte, considero que el docente debe fomenat la convivencia, la participación, la cooperación, el trabajo en equipo y conseguir que los alumnos sean críticos y reflexivos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TUTORÍA

Durante esta semana ( 6 al 9 de Mayo) se ha realizado la exposición sobre " Tutoría".

 

En primer lugar, debemos tener claro en ¿qué consiste la tutoría?:

 

Comprender y ayudar al estudiante y mejorar su desempeño escolar de forma personalizada y no quede reducida a una simple transmisión de conocimientos.

 

ES UN COMPONENTE ESENCIAL DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

 

¿ Cuáles son los objetivos que se pretenden conseguir?

 

- La atención a los alumnos

-La atención a los otros profesores

-La tutoría con la familia, es decir, más conocimientos sobre el alumno, promover la participación y la colaboración de la família).

 

Asegurar que la educación sea integral y personalizada

Además, encontramos las tareas llevadas a cabo en la función tutorial:

1- Tareas del tutor con los alumnos considerado como grupo
2- Tareas en relación con lo demás profesores

3-Tareas con los alumnos considerados individualmente

4-Tareas con los órganos directivos del centro

 

Estas actividades se conciben como formación y como actividades de investigación/acción.Se realizan reuniones de coordinación de tutores para preparar materiales y elegir las tareas que se van a desarrollar en la hora lectiva de tutoría.

 

 

¿ Cuáles serán los tipos de tutoría?

 

Hay diferentes tipos de tutoría como son:

 

- La tutoría individual es en la que el tutor dispone de un tiempo para ello y el alumno puedo ir para que le oriente sobre los problemas académicos, técnicas de trabajo o adaptación al sistema.

 

- La tutoría de la diversidad ( se hace la tutoría en grupo pero cada niño presenta unas características diferentes);

 

-Tutoría grupal: los alumnos del curso interaccionan entre ellos con el fin de compartir y complementar sus conocimientos; confrontar ideas; potencian el espíritu crítico; el tutor resuelve dudas colectivas.Este tipo de tutoría deberá ser previamente programado

 

- Tutoría técnica en la que el tutor tiene una responsabilidad con la directiva del centro y por último, la cotutoría en la que hay dos tutores dentro del mismo aula.

COORDINACIÓN TUTORIAL

Al principio de cada curso académico, se asigna a cada clase un tutor/a que será el asesor académico personal.  Seguirá de cerca el rendimiento del alumno, su asistencia  a las clases, todo su proceso de desarrollo. El tendrá la responsabilidad de orientar al niño/a en todo su proceso de aprendizaje para facilitar que alcance los objetivos establecidos.


Cada centro dispone de su propia organización de coordinación.

Dentro de la misma hay tres comisiones:

1- Comisión de coordinación y participación: coordinadores de etapa según la estructura.

2- Comisión de coordinación por ciclos y niveles: puesta en marcha y finalización de la actividad tutorial

3- Comisión de coordinación de delegados por niveles en la que puede estar o no presente el tutor/a.

ENTREVISTA

Los factores que determinan una actitud u otra en la estrevista son:

• La naturaleza, es decir, la situación familiar y actitud del alumno
• La personalidad del tutor/a
• La personalidad del entrevistador que determinará el tipo de entrevista
• El momento de la entrevista.

Para finalizar, trataré el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

Es el documento específico de planificación de las acciones que corresponde desarrollar a los tutores, bajo la supervisión del Jefe de Estudios.

- La COCOPE ( comisión de coordinación pedagógica) elaborará el plan que después los tutores aplicarán.

- Los objetivos serán:

 

1- Ayudar a los alumnos en su formación personal integral

2-Proporcionar a los alumnos una orientación educativa integrada

3-Garantizar una guía y ayuda personalizada

4-Favorecer procesos de mejora educativa

 

Cada centro debe tener su Plan de acción tutorial que garantice a todos sus alumnos desde que comienza en la escuela hasta que la abandona, una orientación educativa continua y adecuada a su nivel de desarrollo. Es fundamental en el centro.